教师与学生、教与学，这是贯穿于整个教学过程的最基本的一对关系，把师生关系恢复到了“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，这也是新课程教学改革的重要方向。那么学生的成长和教师的态度就极其重要。学生都有一个共同的心理，也就是希望自己能得到教师的注意。当然，这里所说的是教师的热情的注意而不是冷眼的监视。在学生心里，教师的注意对他们来说就意味着发现了他们的光彩，意味着对他们的了解、重视、鼓励、关爱和喜爱。教师的注意尝尝那个比表扬更能触及学生的心灵和情感，具有更加深刻的意义和作用。由于这样，教师对一个学生的注意，就可以和和这个学生之间架起感情的桥梁，并且鼓励这个学生更加向上，反之，对一个学生长期的忽视和不予注意，就等于抹杀了他的优点，一直否定了他的存在。所以说教师的态度直接影响学生的成长。
教师的态度指的是教师对学生的态度，包括教师对工作的态度对生活的态度以及相关的心理品质和人性特征。有一句话说得好：态度决定一切。教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。这是美国教育心理学家古诺特博士说的。说的是太对了，可以说教师真的影响着学生的以后甚至人生。
身为教师都会有这样一种体会，当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。教师对学生的态度核心是对学生的关爱和尊重，态度既是内隐的又是外显的，其主要的方式有：
一、语言方式
言为心声，语言是心灵的外壳。不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。比如：学生回答问题时，作为老师就应用鼓励性和期望性的语言；学生回答正确时，应该用肯定性和赞扬性的语言；学生回答有误时，应该用谅解性和引导性的语言。这样的语言比较容易产生心灵上的共鸣。让学生无论在什么样的情况下不会觉得失望和自卑。
二、动作方式
“情动于中而形于外”。一个人的态度情感往往有意无意的通过外部的表群动作而流露出来。同样的道理，教师应有意识的通过表情动作来表达自己对学生的态度，达到学生心灵交流的目的。如赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸，赞美的手势等等都可以表达教师对学生的爱心和善意，使学生有被重视和被关怀的感觉。
三、眼神方式
眼睛是“心灵的窗户”。俗语说：“眼睛会说话”，指的就是不用有声语言时，眼睛也能传递情感和态度。课堂教学中的眼神交流要求教师要积极地关注班上的每个学生，教师讲课时，眼睛应该与学生保持对流，使坐在角落里的学生也能感受到老师看见我了，老师在跟我点头的思想。请学生回答时，教师应全神贯注的亲切的注视着学生。有的老师在讲课时往往习惯看前排的学生从而忽略了后排或角落的学生，使学生的心里产生了一种不重视自己的感觉。
新课程实施几年来，在以人为本的教育理念的强烈冲击下，师生关系在朝着民主化方向前进了一大步。教师对学生的态度也明显的改善，但是由于师道尊严的传统文化的很深蒂固的影响，建立基于尊重体现发展精深的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系尚需不断的努力。
学生的成长关系着学生的将来，为着学生健康的成长和顺利的接受知识，我们老师应以饱满的精神状态来进行教育教学工作，以认真的教学态度和关心学生的态度对待学生的成长。
