《我与地坛》教学实录
师： 同学们，大家都很熟悉孟郊的《游子吟》，这可谓赞颂母爱的一首绝唱。慈母手中的针线和游子身上的衣服，一直是母爱的象征，上面凝结着母亲对子女深挚的爱。但是作为一位残疾儿子的母亲，他对儿子是一种怎么样的爱？
今天，我们就来学习史铁生的
《我与地坛》（板书课题）
师： 请同学们把书翻到课文的最后。（指名朗读）
生1： “多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”
师： 在这段文字中，“车辙”与“脚印”分别指谁呢？（指名提问）
生1： 分别指史铁生和他的母亲。因为他双腿残疾了，只能坐在轮椅上度过他生命中的每一天，而他母亲对儿子放心不下，远远跟着他；以防不测。
师： 很好，如果给全文第一、二部分各加一个小标题，怎么拟呢？就在这段话中找出两个词语。
生2： 我认为分别是“我的车辙”与“母亲的脚印”
师： 非常好，现在让我们沿着史铁生的车辙，走进地坛，走进他的内心世界。同学们读一下第一部分中描写地坛风物的文字。
（指名朗读）
生3： 读“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛的自在坦荡。”
师： 读得好，下面大家思考一下：这一段描写作者眼中的地坛风物的特点与此时的作者有何联系？
生3： 地坛荒芜衰败，这与作者残疾后的痛苦心情十分相符，有一种“同病相怜”“惺惺相惜”的感觉。
师： 是的，作者正是带着这样孤独而痛苦的心情摇着轮椅走进地坛的，在这里，他用大量的时间思考一个什么问题呢？
生4： 关于死的问题。
师： 他想通了吗？
生4： 想通了，“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”
师： 一个人何以能把生死看淡，他是从地坛的什么地方得到启示？请大家在文中找出相关词语。
生5： 在第五段（读）“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉……满园子都是草木竞相生长弄出的响动，悉悉碎碎片片不息这都是真实的记录，园子荒芜但并衰败。”
师： 对作者在荒芜的地坛看到了。“蜂儿、蚂蚁、瓢虫”等弱小的生命。那么，它能给作者怎么样的启示？
生6： 这些动物虽小，但让人感到生机勃勃，充满了活力花木鸟虫各自向作者展现出缤纷的世界。
师： 地坛之于作者，馈赠如此丰厚，它以只可意会的独见意蕴的形象为一个濒临绝望的人开蒙揭翳， 使他从自已的不幸中走了出来，曾经焦躁不安，无可奈何的作者变得平和而宁静，由此，才会有对死的超越。
师： 这两段文字有什么特点？对文章有何作用？
生7： 都是景物描写，能充分地表达感情与思想。
师： 对，这些描写性的语言，生动形象，营造氛围，烘托心境（板书）第一部分除多处使用描写性语言外作者还用了什么表现手法？比如对生死问题的看法。
生8： 议论性语言。
师： 对。一篇好的叙事散文，不应只看描写性语言，最能打动读者。大家再看一看，这篇文字真正拨动你心弦的是什么呢？先听我念一段文字：
“曾经有过多回，我在这园子里呆得太久，母亲就来找我。…羞涩就更不必了，我已经懂了可我已经来不及了。”
师： 这段文字与前段文字有何区别？有何表现力？
生9： 全是叙述，能以情感人，打动读者。
师： 好。一篇好的文章，固然需要精彩的描写和议论性语句，但更多的是需要用平实的语言表达感情。再回头看这段文字，使我想起了朱自清的《背影》的自责：自已当时为什么就不能体察母亲的心。只是这母亲比那父亲内心更加沉重。她因为儿子的痛苦而更加痛苦，为了让儿子减轻痛苦她又去掩饰自已的痛苦，在她坚韧的意志和毫不张扬的爱中，有我们民族更可贵的精神。那么，大家能否用《诗经》中的一句话来总结作者的这种痛悔的心情呢？
生10：“树欲静而风不正，子欲养而亲不待”。
师： 说得好，这篇课文我是第二次教，第一次是适逢我母亲去世，那段时间我的心情特别悲痛，满脑子都是母亲的音容笑貌。抚摸着她的遗物，就好像她站在我面前。母亲平日的絮语，此刻想起来是那么的亲切。而一想起我曾经说出的伤害母亲的话，我就一阵阵内疚；想起我每次离家的时候，母亲站在门口送我，一直到我的背影消失，还依依的站在那儿，我就鼻子发酸，（教师潸然泪下，台下静寂一片）现在我的母亲去世虽已三年了，第二次读这篇文章，我仍然心潮起伏，难以自抑。希望同学们能珍惜各自拥有的亲情，不要等到失去了才后悔。
读了这篇文章，是否勾起你曾经的故事？酝酿一下，即席发言
生11: 母爱的伟大贯穿了我们的一生，从十月怀胎到长大成人，哪一天没有母亲的浸润。我记得最深刻的一回是：由于我家里很穷，母亲难得买上一件新衣。有一回，小姨看她穿的太寒碜，就给母亲买了一件，但她舍不得穿，看我身材跟她差不多，就给我了。而她自己却仍然穿着那件已洗的发白的衣服，她说：“为了不让同学们嘲笑我。。。。。。。”
（掌声）
师： 的确，母爱就如春雨“润物细无声”在我们成长的每一天中，都充满了母爱的心血。那额上的道道皱纹就是明证。所以，希望大家在学习之余，在周末或者你与朋友庆祝生日时，请想一想你们的父母，多和他们团聚。在父亲节或母亲节，给父母打一个祝福的电话，或给他们买一份小小的礼物，或给他们作一顿可口的饭菜，都会使他们开心的不得了。
所以，当史铁生走出地坛时，他已是一个“全新”的自我了。生命与亲情（板书）是他前进的动力。学完本节课，同学们从史铁生的身上能得到什末启示呢？
生12：身残志坚，当不幸降临后，更多的要想到“怎样才能更好的活下去”而不是逃避。
师： 很好，尽管他曾经痛苦茫然，但它毕竟最终战胜了自我。这类事例不胜枚举。但若是写作，那就要选新颖典型的事例，否则不会引起读者的兴趣。在此，我想大家介绍一位也是坐在轮椅上的人—霍金，他是英国理论物理学家，23岁获博士学位。21岁时患上一种运动神经细胞病，全身不能动，不能说话，但他身残志坚，在大爆炸、黑洞等宇宙学理论上取得了举世瞩目的成就，被誉为“当代的爱因斯坦”。
好了，我们言归正传。卡夫卡认为幸福就是“把痛苦成功的变作快乐”，史铁生虽还不到这种地步，但它至少已“扼住了命运的咽喉”，并且让痛苦停止了呻吟。接下来，我想对史铁生说一句话：“在身体上，你是一个躺下的人；在精神上，你是一个站立的人！”
最后，让我们在理查德的钢琴曲《给母亲的一封信》中结束这篇课文。（播放音乐）
关键字：史铁生 母亲的脚印 我的车辙 生命与亲情
资 料：《语文教学参考》
摘 要：作者史铁生在成年后，在经历了人生最痛苦难熬的一段时光后，在自己创出了一条文学之路后，在他功成名就时，母亲却悄然逝去，回忆起母亲对他的付出，他追悔莫及。
